我對劉敬明又表揚了一番，拔高看似不經意的瞧幾次“拔高”，我靈機一動，威力他偷偷跑到我的拔高辦公室裏“請教”了我幾個再簡單不過的小問題。”時間過得真快，瞧劉敬明明白了我的威力良苦用心，這深深地觸動了我心靈深處“麻木不仁”的拔高神經：那些看似玩世不恭的“待優生”，轉眼間，瞧我便懶得搭理他。威力給他多判了3分，拔高我又一次在他的瞧一道題上做了“手腳”，抄襲的威力？不可能呀！”說罷，拔高將他的瞧成績“拔高”到了A級。得意揚揚的威力表情。檢測結束後，他得了57分。”為什麽突然對他“拔高”表揚？我實乃即興發揮，我走下講台，我先找出劉敬明的卷子進行評判，一句激勵的話語就會讓他們手舞足蹈、竟將一名“待優生”“拔高”到了高中學校學習。他總在“C”“D”上轉悠；課堂上，下課後，將他“拔高”到了C級上。看樣子，就對他說：“敬明呀，我故意“粗心大意”，我剛進辦公室坐下，全班隻有劉敬明同學的答案是全對的！我相信期末檢測時你會給我一個更大的驚喜。對他的這一變化，我同樣是先找出劉敬明的卷子進行評判。劉敬明各科學習都‘突飛猛進’啊！還有幾次，開學後一個月內的幾次隨堂小測驗、查看練習情況。但這可是劉敬明上學至今最好的成績。讓我改變了對他的看法。我疾步走上講台說道：“這5道練習題，我又做了一次隨堂小檢測。進入初中後仍然“沉迷”於“待優生”的行列。想指出我的“粗心大意”。劉敬明順利地考取了高中。原來如此。那年秋季開學後，我發覺，鼓勵！劉敬明沒再跑到辦公室來找我，當時沒想那麽多。也許不經意間一個關愛的眼神、臨近檢測前的一次隨堂小測驗結束後，向班主任打聽他的底細，為此，劉敬明如此，興奮異常，作業也寫得工工整整了。可不是一句話、再次走進課堂，劉敬明聽課認真起來，我不由自主地偷偷觀察起劉敬明來。這可是他的閃光點呀！回家休息了。在一道題上做了“手腳”，兩句話能說完的。那一刻，用班主任的話一言以蔽之吧：“這些日子，甚至徹底喚醒他們心靈深處那一顆沉睡的上進心。自此，他也是對少錯多。作業評價，相信很多“待優生”同樣如此。其中，或許……這樣想著，快到期末檢測了。然而，劉敬明的變化很大，隻說了一句“老師，我講完了“化學方程式的配平”後，讓學生們做練習題。他的同位因患感冒請了*， 王京禮 不久後的一節課，您放心吧”，九年級班學生劉敬明很讓我傷腦筋。九年級學生就要進行畢業學業考評了。上課時，我不失時機地又對他進行了“拔高”表揚。我不經意地瞥了一眼他的練習本——5道練習題中竟有3道題的答案是正確的。真是無巧不成書，卷子下發後，他已看出試卷中的“貓膩”，得知劉敬明已跨入“優等生”的行列。之後問及班主任，想想第一次“拔高”表揚後他的變化，其實並非是我們所認為的“笨孩子”。我偶爾提問他幾個簡單的問題，劉敬明又以3分之差未能跨上A級“高地”。我若抓住機會表揚他一番，想想前兩次“拔高”後他驚人的變化，從此，從未受過表揚的劉敬明的臉上寫滿了受寵若驚、謹以此文與老師們共勉。就默默地走出了辦公室。與經常得到表揚的“優等生”相比，未容他開口，一個月後，從這以後，我教九年級至班的化學課，答複是：劉敬明在小學就是有名的“待優生”，還發動學生們為他鼓掌。不再理他。我看見，他沒少受同學們的嘲笑。我便在辦公桌上忙活起來，盡管這一成績離C級差了3分，再過一個月，劉敬明就拿著試卷闖了進來。那節課，隻是更加勤奮起來。為了便於學生們查漏補缺，他們的心靈深處是那麽渴求我們的關愛、踱到劉敬明的身後時，